（三）创新指导方式

　　1.自我体悟与集体点评结合

　　高等院校的声乐教学，在进行小组课教学实践的同时，还应当定期开展集体会课，全体教师、学生都要参加，所有学生要依次上台进行歌曲演唱，教师对其逐一评价。在这种教学模式下，学生能够同时得到多位教师的指导，受到多角度、多视角、全方位的启发，还能够有效促进声乐教师之间的经验沟通以及增进教师与学生之间的了解。这样的教学相长，对提高高校的整体教学水准意义重大。

　　2.单一指导与交叉指导结合

　　高等学校中每一位声乐教师因为年龄、学养、经历不同，他们的教学特点以及个人风格都不尽相同。经过一段时间的教学并取得丰富的教学成果之后，学校可有意将之前的分组打破，对师生进行重新组合。这样能够使学生受到来自于不同教师的指导，促进声乐教师与学生之间的情感交流，有效提高声乐教学的整体效果。

　　四、创新高等院校声乐教学方法

　　（一）整体性教学方法

　　整体性教学方法主要是指将音乐的相关形象、良好的心理素养以及生理素质这三者进行有效统一结合的声乐教学方法。准确的唱歌需要具有语言、鼻腔共鸣、正确的呼吸方法、声门、良好的心理素质以及音乐的相关形象这几个要素③，只有将这几个要素之间的关系协调好才能够把歌唱好，才能将感情投入进去。整体性教学方法在声乐教学中的运用不仅能够帮助学生提高自身音乐修养，还能够帮助学生克服因为演唱歌曲而出现的紧张感，培养学生具有良好的心理素质。

　　（二）诱导式教学方法

　　教学过程中的诱导式声乐教学方法主要是指声乐教师通过从普遍性对象到特殊性对象过渡，以及从进行简单观察到进行复杂研究对学生进行声乐教学的层层诱导，培养学生的注意力。注意力诱导教学方法主要有无意注意诱导教学方法、有意注意诱导教学方法以及注意诱导教学方法这三种。其中，有意注意诱导教学方法是最重要的诱导教学方法。有意注意主要是在一定的目标下将学生的注意力转移到这个目标上，并且不断地提醒学生时刻保持一种有意注意的状态。

　　（三）反思性教学方法

　　反思性声乐教学方法主要就是在进行声乐教学的过程中研究某项具体行动，以此不断解决以及探究声乐教学的目的，将声乐教学中的教学和学习达到一个有机结合状态，使学者型的声乐教师成为声乐教学的主体。反思性的声乐教学方法在声乐教学中的运用不仅能够提高声乐教师的授课能力以及声乐教学效果，还能够对学生的学习兴趣进行有效的激发，调动学生努力学习的积极性。并且反思性的声乐教学方法是高等院校声乐教学中最具有应用性与实践性的教学方法之一。

　　除上述三种教学方法外，还有一些其他的声乐教学方法可资借鉴，例如直观对比教学方法、启发想象教学方法以及心理调节教学方法等。声乐教师应该根据不同类型的学生并结合相应的教学实际选择最适合的声乐教学方法，并在具体教学实践中不断加以探索和改进。

　　注释：

　　①高校《声乐》课程教学指导纲要[S].

　　②毛慧琳.学前教育专业声乐教学模式的创新[J].中国科教创新导刊，2011（14）：209—210.

　　③侯艳，冰曲，龙彪等.普通高等院校声乐教学方法改革的几点尝试[J].北方音乐，2012（9）：73—73.